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    大班音乐蔬菜歌教案反思

    日期:2019-07-06来源:幼儿园学习网

    大班音乐蔬菜歌教案反思主要包含了活动目标,活动准备,活动过程,活动延伸,活动反思等内容,观察蔬菜的颜色,学习问答式节奏的儿歌,并能按节奏回答句子,模仿儿歌中的语句形式,用不同的蔬菜名称创编儿歌,适合幼儿园老师们上大班音乐活动课,快来看看蔬菜歌教案吧。

       活动目标:
      1.观察蔬菜的颜色,学习问答式节奏的儿歌,并能按节奏回答句子。
      2.模仿儿歌中的语句形式,用不同的蔬菜名称创编儿歌。
      3.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,体验创编游戏的乐趣。
      4.培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。
      5.乐意参加音乐活动,体验音乐活动中的快乐。

      活动准备:
      1.蔬菜的图片(正面没涂色,反面涂有颜色)。
      2.蔬菜挂饰若干。

      活动过程:
      一、导入“
      今天呀,我们班来了几位小客人。是谁呢?现在,就请它们出来和大家见见面。”
      1.教师逐一出示黄瓜、豆芽、番茄、茄子等蔬菜图片(没涂颜色的一面),并引导幼儿说出是什么蔬菜。
      2.“仔细看看,它们有颜色吗?”(没有)
      3.请幼儿说说番茄是什么颜色的,说对了,老师则将图片翻过来,即红红的番茄。
      4.用同样的方法,请幼儿说说其它蔬菜的颜色,如说对了,老师则将该蔬菜的图片翻过来,即黄黄的豆芽、紫紫的茄子、绿绿的黄瓜。

      二、编儿歌《蔬菜歌》
      老师告诉幼儿要根据蔬菜的颜色来编儿歌。
      1.给番茄编。
      老师先编一句:什么蔬菜红红的?番茄番茄红红的。儿歌就编好了。
      2.给豆芽编。
      由老师编第一句:什么蔬菜黄黄的?启发幼儿说出“豆芽豆芽黄黄的。”
      3.给茄子编。
      “现在我们给茄子编。谁来编第一句?”请一能力强的幼儿编第一句:什么蔬菜紫紫的?再由大家编出第二句:茄子茄子紫紫的。
      4.请幼儿把刚才编的儿歌连起来念一遍。
      什么蔬菜红红的?番茄番茄红红的。什么蔬菜黄黄的?豆芽豆芽黄黄的。什么蔬菜紫紫的?茄子茄子紫紫的。
      5.“小朋友们编的儿歌真好听。现在我们再给黄瓜编。谁会把两句一下子编出来?”
      请幼儿模仿前面的句式编出:什么蔬菜绿绿的?黄瓜黄瓜绿绿的。
      6.教师和幼儿试着把编的儿歌根据图片连起来念一遍。
      7.集体再念一遍,可边念边动作。

      三、游戏:蔬菜歌。
      请幼儿戴上蔬菜挂饰,练习儿歌。如老师(或个别幼儿)问:“什么蔬菜红红的?”戴番茄挂饰的幼儿则站起来说:“番茄番茄红红的。”戴其它挂饰的幼儿则不可以站起来。

      四、创编儿歌。
      1.鼓励幼儿学用儿歌中的语句形式把其它蔬菜编进儿歌。
      2.教师根据幼儿的回答把蔬菜画出贴在黑板上。
      3.带领幼儿共念新编出的儿歌。

      五、游戏:蔬菜宝宝回家。
      提出游戏要求:将自己胸前的蔬菜挂饰,黄色的蔬菜送回贴有黄色房子的家里,红色的蔬菜送回贴有红色房子的家里……

      活动延伸:
      可以开展音乐活动,幼儿根据音乐用身体动作表现蔬菜形象。
      可以开展美术活动,进行蔬菜绘画比赛,将幼儿的作品剪下贴在大盘子上,布置成一个蔬菜展览会。

      活动反思:
      这首儿歌以幼儿都熟悉的蔬菜为题材,让孩子们在活动中观察并根据西红柿、黄瓜、茄子和豆芽这四种蔬菜的颜色,让幼儿了解问答式儿歌的节奏,并能按节奏回答句子。根据《纲要》教育活动内容选择的原则之一:“教育内容既要贴近幼儿的生活,又要有助于拓展幼儿的经验”,因此,幼儿对于这首简短的儿歌,比较容易掌握,并能将学到的知识“××蔬菜红红的”××蔬菜紫紫的”“等运用到实际生活中。
      一、导入。
      我是以告诉幼儿今天班上来了几位蔬菜小客人为线索引出教学活动的主角——四种蔬菜。我一一出示图片(没有涂色的一面),引导幼儿说出这是什么蔬菜?然后让幼儿观察这几张图片有颜色吗?再请幼儿说说这几种蔬菜分别是什么颜色的。待幼儿回到对了。我在把图片(涂有颜色)翻过来;

      二、引导幼儿编儿歌。
      我先告诉幼儿接下来我们要根据蔬菜的颜色来编儿歌。我先说一句:“什么蔬菜红红的?”再让幼儿回答第二句:“西红柿西红柿红红的。”告诉幼儿把老师说的第一句和小朋友说的第二句连起来,儿歌就编好了。接下来用相同的方法为剩下的三种蔬菜编儿歌。再请幼儿试着把刚才编的儿歌连起来念一遍。

      三、游戏。
      发个每个幼儿不同的蔬菜挂饰,巩固幼儿刚学的儿歌。我问幼儿:“什么蔬菜红红的?”拿西红柿的幼儿则站起来说:“西红柿西红柿红红的。”其它三种蔬菜也用相同的方法来做游戏。
      整个教学活动结束后,我认为主要问题在于我的引导不够。幼儿们的积极性很高,在创编过程中,我问:“什么蔬菜红红的?”幼儿们能够回答出是西红柿,但是不能把蔬菜的名称和颜色完整的说出来??墒俏抑皇乔康饕咽卟说拿扑盗奖?,再说出颜色才是完整的一句,并没有用一种更直观的方法去引导幼儿完整的创编儿歌。如果我一手拿一个西红柿模型,出示一个幼儿会说:“西红柿。”再出示另一个幼儿会说:“西红柿”然后让他们说出颜色,儿歌就编的比较完整了。孩子们也能通过提示准确的说出相对完整的语句来,而且也能让孩子表达的更清楚,活动效果会好很多。
      在游戏过程中,孩子们都非常的积极,我问:“什么蔬菜红红的?”拿西红柿的幼儿都能站起来,但是他们并没有按照我要求的那样站起来说:“西红柿西红柿红红的。”究其原因还是因为在创编儿歌的学习过程中,幼儿还未掌握这一句??杉?,在教学活动中正确的引导幼儿是非常重要的。

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